Ja masennuksesta kärsivän kohdalla pitää toimia samalla tyylillä.
...Minusta sitä nelostakaan ei pitäisi antaa niille, jotka eivät saavu paikalle. Heille pitäisi vain jättää tyhjä ruutu arvosanan kohdalle ja käskeä napakasti yrittämään ensi vuonna uudestaan...
Ja masennuksesta kärsivän kohdalla pitää toimia samalla tyylillä.
Aina löydät jonkun poikkeuksen, jolla pyrit väistämään itse väitteen. Vakavasti masennuksesta kärsivä nuori kuuluu hoitoon, eikä kouluun.
Lisäksi ei se nelonen tai vitonen siellä todistuksessa sitä masennusta keskeytä. Mielestäni se on vastuutonta päästää näitä masentuneita nuoria koulumaailmasta pois, he juuri sitä apua ja tukea eniten tarvitsevat. Ja avun ei pidä olla pelkästään sitä pään silittelyä
Vakavasti masennuksesta kärsivä nuori kuuluu hoitoon, eikä kouluun.
Aina löydät jonkun poikkeuksen, jolla pyrit väistämään itse väitteen. Vakavasti masennuksesta kärsivä nuori kuuluu hoitoon, eikä kouluun...
...Varsinkaan poikia ei kehuta ja kuulla riittävästi! Kyllä se siitä matematiikka alkaa luonnistumaan, kunhan on vain hyvä mieli
Motivaatio syntyy siitä, että lapsi näkee asian olevan tärkeän. Ja tämä taas tapahtuu vasta sitten, jos opettaja saa selkeästi ohjata (jopa pakottaa) oikeanlaiseen toimintaan ja mikäli vanhemmat ovat tässä tukena. Oppiminen tapahtuu vasta siinä lähiosaamisen vyöhykkeessä, missä oppilas joutuu menemään hieman pitemmälle kuin mitä hän helposti osaa ja se nyt vain on hyvin usein epämukavaa.Jos ei ole motivaatiota laskea, on vaikea oppia matematiikkaa.
Motivaatio syntyy siitä, että lapsi näkee asian olevan tärkeän. Ja tämä taas tapahtuu vasta sitten, jos opettaja saa selkeästi ohjata (jopa pakottaa) oikeanlaiseen toimintaan ja mikäli vanhemmat ovat tässä tukena. Oppiminen tapahtuu vasta siinä lähiosaamisen vyöhykkeessä, missä oppilas joutuu menemään hieman pitemmälle kuin mitä hän helposti osaa ja se nyt vain on hyvin usein epämukavaa.
Edes 16-vuotiaat eivät hyvin usein yksinkertaisesti kykene aidosti ymmärtämään sitä, että heistä joskus kasvaa aikuisia joiden tulee itse omalla työllään ansaita elantonsa, jostain 10-vuotiaista puhumattakaan. Tällainen uudessa opetussuunnitelmassa oleva huuhaa on vaarallista nuorisomme tulevaisuuden kannalta: http://yle.fi/uutiset/3-9324322
"
Rautiaisen mukaan uudessa opetussuunnitelmassa opettaja on aktivoija ja hän järjestää lapselle mahdollisuuksia oppia.
– Silloin, kun saa olla osa omassa oppimisessaan, niin oma motivaatio voi nousta.
"
Mitkähän ne ovat ne itä-aasian maiden Suomeen nähden ylivoimaiset motivointitekijät? Miksi tulokset Suomessa ovat laskeneet opettajien auktoriteettiaseman heikkenemisen ja oppilaiden oman vastuun korostamisen myötä?Niin, tutkimukset osoittavat, että motivoinnilla saadaan parhaat tulokset. Ja kun oppiminen on oppilaslähtöistä, motivaatio kasvaa.
Peruskoulun ja opettajien asema on heikentynyt vuosien varrella, ei ole olemassa enää sellaista auktoriteetti asemaa, jossa pakotetaan.
Toisaalta Suomessa ollaan jumiuduttu Pisa-tutkimuksiin, koska kerran oltiin kärjessä. Pisa kertoo koko ikäluokan keskiarvon, kun pitäisi enemmän keskittyä ikäluokan lahjakkaimpiin.
Mitkähän ne ovat ne itä-aasian maiden Suomeen nähden ylivoimaiset motivointitekijät? Miksi tulokset Suomessa ovat laskeneet opettajien auktoriteettiaseman heikkenemisen ja oppilaiden oman vastuun korostamisen myötä?
Miksi tulokset Suomessa ovat laskeneet opettajien auktoriteettiaseman heikkenemisen ja oppilaiden oman vastuun korostamisen myötä?
Etkö huomannut siteeraamastasi viestistä, että se kirjoitetaan "auktoriteetti asema"?
Täällä ei osata riittävän hyvin tunnistaa eri laisia oppimis vaikeuksia. Esim. minun luki häiriöni jäi perus koulun opettajilta kokonaan huomaamatta. Onneksi täältä Jatko ajasta löytyi asian tuntija, joka tuon luki häiriöni huomasi.
Suomalaisten peruskoululaisten tulokset jatkavat alamäkeään kansainvälisissä vertailuissa. https://www.uusisuomi.fi/kotimaa/20...sa-tytot-kiilanneet-ohi-kaikilla-osa-alueilla
Mutta ei hätää, syyt ja ratkaisut ovat jo tiedossa: https://www.uusisuomi.fi/kotimaa/20...ikien-oppimisromahdukseen-ei-kehuta-ei-kuulla
Varsinkaan poikia ei kehuta ja kuulla riittävästi! Kyllä se siitä matematiikka alkaa luonnistumaan, kunhan on vain hyvä mieli.
Johtaakohan tämä huolestuminen mihinkään toimenpiteisiin?
Johtaa - lähinnä opetukseen suunnaattujen määrärahojen vähenemiseen. Ryhmäkokoja kasvatetaan, avustajien/ohjaajien määrä vähenee. Opettajien luokanvalvojen /ryhmänohjaajien työmäärää kasvatetaan. Puhumattakaan erityisopetuksen resursseista. Näillä toimenpiteillä oppimistulokset laskevat laskemistaan. Se, mikä kerran oli ylpeydenaihe (peruskoulu) on kohta ns. kultainen muisto vain.
Lama koskettaa myös kouluja, mutta välillä opettajien ja OAJ:n valittaminen on yliampuvaa maailmanlopun meininkiä.
... Mikäs siinä. Valivalivalivalivalivalivali...
Integraatio ja inkluusio eivät ainakaan edistä sitä, että ikäluokasta kyettäisiin ulosmittaamaan paras mahdollinen oppimistulos. Ajatus on kauniin idealistinen, mutta käytännössä kaikki kärsivät. Oppimisvaikeuksia on hyvin monenlaisia, enkä ole lainkaan vakuuttunut siitä, että että isossa ryhmässä ilman avustajaa homma toimii paremmin kuin pienryhmässä. Käytöshäiriöiset normiluokassa saavat kaipaamansa yleisön pelleilylleen sekoittaen monen muunkin oppimisen.
Luokissa on pakko edetä heikoimpien ja oppimishaluttomien määräämän tahdin mukaan. Jos näin ei toimittaisi, niin heikoimmat jäisivät takuuvarmasti luokalleen, eikä sekään olisi kenenkään etu...